直 面 心 灵
        ——贫困生心理健康问题浅析

摘要   物质和精神的双重贫乏使得部分贫困生的心理问题日益突出，严重影响了他们的健康成长。本文对贫困生的主要心理问题作了简要的分析，并提出了解决这些心理问题的有效途径
关键词    贫困生     心理健康问题

    贫困生是指家庭经济条件困难、无力支付教育费用或支付教育费用较困难的学生。贫困生由于经济原因使得他们比其他学生面临着更大的心理压力，容易产生自卑心理和人际交往障碍。研究表明，和一般学生相比，贫困生在自我意识、人际关系和人格特征等方面表现出更多的心理问题。为此，有必要进行一系列针对性研究，考察贫困生心理健康问题的现状，并在此基础上探讨解决问题的策略。
一、贫困生存在的主要心理问题
1、自卑心理
    自卑心理是一种因过多否定自我而产生的自惭形秽的情绪体验。有的贫困生由于家境贫寒，再加之成绩不好，就觉得与同学之间的差距很大，低人一等，从而缺乏主动与人交往的勇气和信心，看不到积极的一面，消极悲观，久而久之，就形成了强烈的自卑感。
2、虚荣心理
    由于家庭贫困、经济压力大，贫困生常常背负着沉重的思想负担，有的贫困生不能正确对待自己所面临的困难，而采用种种手法伪装、掩饰自己。他们所表现出来的在生活中、学习中的态度和行为与他们的真实情况极不相符，甚至完全相反。这是一种极不健康的心理行为，外表上虽然达到一种暂时的心理平衡，实际上内心却在忍受着更大的心理痛苦和压力，对于自身健康发展十分有害。
3、敏感、孤僻
    贫困生的心理极其敏感，容易把同学交往中的一些正常现象加以误解，或者把一些小误会放大。同时由于激烈的竞争、繁重的学习任务以及不同价值观念的冲击，一些贫困生变得敏感、多疑。他们感到自己不被他人接纳，因而封闭自己，在学习和生活中不愿与同学和老师进行交流，也尽量不参加同学们的聚会活动，独来独往，离群索居，结果日益孤独。他们经常给人以难以接近、不合群的感觉，长此以往，就会造成性格上的自怜、自残或自毁等心理问题。
4、嫉妒、仇恨
部分贫困生不能正视自己的贫困，把自己的贫困归罪于社会的不公平，他们常常怨天尤人，对社会持悲观、否定的态度。他们常常为自己家庭贫困而苦恼，自我意识消极，进而发展到对社会充满敌视，对学校和教师产生反感和抵触，从而常常通过一些不良方式寻求精神寄托，甚至铤而走险，走上违法犯罪的道路。
二、对贫困生心理问题的矫正
部分贫困生心理问题的种种表现，反映出他们不仅存在着“物质贫困”，还存在着“心理贫困”，所以在解决贫困生实际困难的同时，还要注重对贫困生的“心理扶贫”。
1、自信心教育
　　勇敢地面对现实，全面地认识自我，是贫困生树立自信心的前提和基础。所以我们教师在教育这些贫困生时，既要帮助学生认识自我的外在因素，也要求他们认识自己的内心；既要看到自己的外在劣势，也要看到自身存在的优势，要对自己充满信心，努力发挥自身的潜能，学会用发展的眼光去洞察社会和人生，以积极、主动的态度来驾驭自己的生活，控制自己的行为，勇敢地面对困难和挫折，把握自己的前途和命运。
 　　如02届我班一同学，妈妈改嫁，父亲下岗，家里一贫如洗，对孩子的事也很少过问，有时还动不动拿孩子出气。他不但家境平寒，还失去了父母的关爱，这样造成了他心理失衡，从此显得孤僻缺乏自信，上课无精打采，时常缺课，甚至想退学。为了让这只受伤的孤雁重返校园，我多次家访，先对其父亲进行苦口婆心地劝说，再对学生进行不厌其烦的教导，并和他一起分析原因，研究对策，帮他找回自信。我还特别注意挖掘他身上的闪光点，发现他体育有特长，我有意让他担任体育委员，鼓励他好好干，从此他对自己有了信心，性格开朗了许多，学习也勤奋了，成绩有了很大的进步。
2、人格教育
　　人格反映的是一个人的灵魂和精神。在对贫困生进行教育时，我们教育工作者不要带任何偏见，要根据他们的特点，在生活上给予资助和关心，在学习上多以鼓励和帮助。扶贫先扶志。除了物质帮助外，教师更要关心贫困生的精神世界，尊重他们的隐私，注意采取适当的工作方式，使他们生活在一个相对自然、放松的环境中，并且全面、健康、快乐地发展。
　　苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生的稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍呵护。”作为教师，我明白不仅要认真教学，更要认真教育，以健全学生的人格，这一点，对贫困生尤为重要，因为他们大都比较自卑、孤僻。因此，我经常主动与他们进行交流，课堂上做他们的严师，课后做他们的知友，不训斥、不指责、不苛求他们，真诚地与他们交往，对他们流露出赞赏与肯定，还经常买一些生活用品、学习用品送给他们，让他们感到老师对他们好，老师喜欢他们，使他们觉得自己被尊重、被理解、被接受、被认同。我同他们建立着民主、亲密的师生关系，他们有什么话都愿意对我讲，有什么心里疙瘩都愿意同我探讨，我认为这种和睦的师生关系有利于健全学生的人格，使他们在这种相对放松的环境中，全面、健康地发展。
3、耐挫折训练 
　　加强对贫困生承受困难和挫折能力的训练，培养他们百折不绕、勇敢顽强的刚毅品质，塑造他们艰苦奋斗、奋发图强的坚毅意志，提高他们的心理素质，这是解决贫困生心理问题的根本途径。所以，这要求我们教师要适时地对学生进行耐心教育、悉心引导，要使贫困生认识到，生活不可能是一帆风顺的，总会遇到各种困难和挫折，只有在困境中磨炼自己，努力发掘自己的优势和长处，养成良好的意志品质，积极奋进，才能改变逆境。
　　如99届我班一学生，家里的确很贫困，父亲因为有肝病，常年是不劳动的，还要支付昂贵的医药费，母亲一个人在乡办企业上班，也就500来元的收入，再就是家里地里种的蔬菜能卖点钱，但却要供两个孩子读书。这么贫困的家境已使他很自卑，偏偏屋漏又遭连夜雨，成绩一直优秀的他考到我校后却又受到了接二连三成绩下降的打击，这使他终日消沉，郁郁寡欢，甚至产生了退学就业的想法。我了解实情后，多次找他谈心，耐心地告诉他，在人生的道路上，挫折是难免的，失败是成功之母，生活中的挫折恰恰是锻炼意志、增强能力、造就人才的好机会，是造就强者和缔造人生辉煌的必经之路，为此我们要有经受挫折的心理承受力，不可因此而自卑、消沉。平时，我除了帮助她解决生活中的实际困难外，还经常公开和私下地表扬他的进步，结果这学生进步很快，还如愿以偿地考入了一所理想的大学。
4、健全贫困生的资助体系。
　　贫困生心理问题的源头是经济贫困，困此要解决他们的心理问题，首先要对其提供一定的经济帮助，消除其后顾之忧，使其能专心于学业。为此，我觉得如果条件允许的话，学校应该建立经济资助机制。在经济资助上，一方面可以通过社会资助、学校定期补助和减免学杂费等方法来帮助贫困生完成学业；另一方面也可以利用助学贷款来帮助贫困生渡过难关。
 　如2001年我接手的一个班级，一位学生没有父母，靠爷爷、奶奶抚养，十分困难，我立即向学校汇报，领导十分支持，免掉所有费用，我还每个星期给他买好饭菜票，一直到他毕业。如今这位学生已学了一门技工技术，能自食其力了，我十分欣慰。
　　又如1998年我的一位学生父亲患帕金森氏综合症，医疗费花了十几万，家里负债累累，我知道了这事后，和当地一家企业取得联系，把这学生家庭情况和在校学习情况与该企业经理讲清楚，后来该企业同意资助这位同学直到毕业，这既让我十分欣慰，又让我感慨健全贫困生资助体系的必要。
　　贫困生群体应该受到全社会的高度关心和重视。目前，社会各界对贫困生的关心和扶持还多是经济扶持，较少关注贫困生的心理成长，对贫困生心理问题的教育也缺乏针对性和系统性。因此，我们作为贫困生的教师，更不能袖手旁观，要给以他们特别的关爱。当然，贫困生自身也要认识到，要从根本上改变自己的命运最终只能靠自己的努力和奋斗，要正视贫困现实，自尊、自信、自立，把经济贫困导致的压力转化为学习动力，通过有效的自我调适来塑造、完善自我，以崭新的精神面貌和正常的心理来对待学习和生活。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者姓名：陈培琴
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