摘要：职业高中班级管理是职业学校整个管理工作的重要组成部分，所以，班主任工作的成功与否，不仅关系到学校办学质量的高低，更是涉及到青少年的健康成长、为国家培养合格后备人才的大事。班主任应对学生爱中有严，严中有爱，严慈相济，把关爱与严格教育有机地结合起来。
关键词：职高生  严格  关爱  班级管理

　　从事职业教育的教师们都有一个共同的感受，觉得职高生比较难管，的确职高生的结构较之普高、中专要复杂得多，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在着较大缺陷，正因为如此，如何切实做好职高生的班主任工作显得尤为重要。本人总结几年来的班主任工作经验，深切地感悟到：对待职高生应该“严在当严处，爱在细微”中，要严慈相济，把关爱与严格教育结合起来。
一、严在当严处
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆”。可部分职高生在家当惯了“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，一切以“自我”为中心，对法律、法规、学校规章制度、中学生日常行为规范熟视无睹，不分荣辱，难辩美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力，心胸狭隘、盲目冲动，争强好胜。为此，每次分到新接手的班级，我都根据本班学生的具体情况制订出一套切实可行的“班规”，并由大家一致表决通过。对于以后违纪的学生，不管是谁，班干部也好、尖子生也好，一律一视同仁，按照“班规”，严肃处理，绝不姑息迁就。
　　如99届我班一位女生，成绩一直不错，高一时，一直是这个班级的班长，高二我接手做班主任时，班上有一半的同学都反对她继续当班长，究其原因：因为一些成绩差的同学拖班级后腿，她便看不惯他们，经常出口骂人，而且“自以为是”，自视清高，还与外校男生交往过密。尽管当时我考虑到她是一个非常争强、好胜的学生，如果一旦不被重用，心理就会失去平衡。但为了显示“班规面前，人人平等”，决不迁就、袒护尖子生，还是果断地让她下了岗，也好让她好好自我反省一番。后来想到她家有电脑，并喜欢上网聊天，我就多次和她在网上交流、聊天，直到成为无话不谈的网友。这时，我才提到她在学校的事，我承认她是一个成绩优秀的学生，也有一定的组织、管理能力，同时也善意地指出了她的不足，希望她能用实际行动改变自己。之后，她诚恳地对我说：“老师，对不起，请你相信我一定能做好学生。”在往后的日子里，她处处严格要求自己，并帮助后进生，高二下半学期又被同学们选为班长，并以优异的成绩考上了大学。
　　《三国志》里曾曰：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，所以，身为班主任，平时我都很注重对职高生的日常行为规范教育，从点滴抓起，从“一日生活制度”的严格实施做起，对学生中出现的“睡懒觉、不叠被、迟到早退，甚至旷课、抽烟”等恶习，绝不姑息迁就，心慈手软，或息事宁人，不甚了了，而是严格按照班规进行严肃处理，甚至要求学校出面给予警告、留校察看等处分，以此来警示学生，培养他们向上、向善、向美的优良品格，在家做一个懂事孝顺的好孩子，在校做一个有礼貌的好学生，在社会做一个遵纪守法的好公民。
当然，“严格要求”也要注意四点：一是要严而有格，对学生的要求有明确、适度的标准，既不能过高，也不能过低。要求过高，不具备达标的条件，必将流于空泛；要求过低，则失去了鞭策意义。二是严要有方，学生中出现的问题千差万别，班主任解决问题的方法也应各不相同。要求的标准不能变，但方法是可以千变万化的。我们班主任要善于观察，勤于思考，找出最适合他们个性的方法。三是严要有恒，这一方面是说要求不变，要抓准、抓死，另一方面是要长期抓，持之以恒，不能虎头蛇尾。四是严中有爱，绝不能冷漠无情，要让学生能从这严格要求中感受到班主任对他们的厚爱，渴望着他们健康成长的火热的心。这样，教师的严格要求，才会被学生所理解、所接受，从而产生有益的影响。
二、爱在细微中
   苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生的心灵就如同露珠，需要加倍爱护，这种呵护就是爱。”作为班主任，我明白学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师真诚的关爱，尤其是我们职高生。有些学生都是初中阶段的双差生，平时听的较多的是批评、训斥、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、自信，比较自卑、自暴自弃。对教师存有疑惧心理、逆反心理。因此，身为班主任，我非常注重对学生的情感教育，从生活、学习等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，使他们深切地感受到被尊重、被理解、被接受、被认同，这样就能消除隔膜，打开心扉。如2000年从外校进入我班的一个同学，不但成绩差，而且心胸狭隘，行为习惯也较差，经常和同学发生冲突，每月德育量化考核几乎都是他扣分最多。对此，我平时非常注重对他的心理辅导，每当他出现问题时，我都是先把他带到一个安静的地方，请他坐下来，先表扬他，如最近违纪次数减少，学习有进步等，使他心情平静一点，才和他心平气和地谈心，直到他心服口服，承认错误为止。而且我经常和他的家长交换意见。他爸爸说，他很感激我们学校对他儿子的教育。他的儿子进入我们学校后，不但学习进步快，而且行为习惯也比以前好了很多。所以，我觉得对于学困、德困这种“双差生”更需要从班主任那里得到特殊的关怀、同情、理解和帮助。
   又如02届我班一同学，妈妈改嫁，父亲因此精神恍惚，撇开家庭不顾，对孩子的事很少过问，有时还动不动就拿孩子出气。他不但失去了母爱还要受父亲的气。这样造成了他心理失衡，从此显得孤僻缺乏自信，上课无精打采，时常缺课、逃学，又不想回家，成绩一落千丈，为了让这只受伤的孤雁早日沭浴家庭的温暖，早日吮吸知识的甘露，我在寒风腊月里冒着大雨家访，对其父亲进行苦口婆心的劝说，再对学生进行不厌其烦的教导。经过好几次的来回奔波，这名落伍的学生终于重返校园。同时为了帮他找回自信，我特别注意挖掘他的闪光点，发现他体育有特长，我有意让他担任
　　体育委员，鼓励他好好干，从此他对自己有了信心，开朗了许多，学习也勤奋了，并且顺利地考上了大学。
所以，我们身为班主任，对待学生要像对待自己的孩子一样倾注爱心，“爱在细微中”，特别对于那些存在着各种缺点的所谓“差生”，更不能嫌弃和歧视，而要怀着高度的工作责任心，给他们以真诚的爱，引导他们上进。有些“差生”其实并不差，有许多长处，他们怀有积极上进的愿望。只要我们班主任工作得法，动之以情，晓之以理，时时、处处地去关心、爱护他们，满腔热忱地去帮助他们，是完全能够使他们由后进变先进的，这是我这几年班主任工作的最深切的感受。
　　赞科夫曾说：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，但同时还应同合理的严格要求相结合。”因此，我们身为班主任更应该“严在当严处，爱在细微中”，要爱中有严，严中有爱，严慈相济，要让学生时时从班主任严格要求自己的行为中，感受到班主任是在真正关心他们的前途和命运，渴望着他们能够健康成长，唯有如此，也才能使学生心悦诚服，也才能把班级管理好，这也是这几年我当班主任工作取得成功的法宝。

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