单元二 头脑保健操
         ―― 思维训练教案

1. 单元名称

头脑保健操――中学生思维训练

1. 辅导对象

中等职业学校一年级学生

1. 单元目标

1、激发学生多角度思考问题的兴趣，丰富想象能力。
2、通过思维训练，培养学生思维的灵活性、独创性。

1. 设计理念

培养创造能力，对职业学校学生今后职业生涯发展具有非同寻常的意义。事实上，创造能力的培养仅仅以“教”的方式是无法达成的，需要一种氛围的营造和活动载体的创设。
本单元由三个富有强烈参与性的活动串联而成，形式由动脑到受脑并用，发挥学生的多元智能，重在引导学生体验创造的快感，鼓励学生在日常生活中多动脑，多创造。并引以大侦探作为导入，激起学生参与的兴趣；最后一环节教以学生训练的技巧与要决，以理论与体验的方式相结合，旨在巩固与内化所学的知识。

1. 理论基础
2. 创造性思维

创造是提供新颖的、有社会意义的事物的活动，是一个动态的过程。创造主要有四大特点：一是创造的主体性，二是创造的可控性，三是创造的新颖性，四是创造的价值性。所有的创造都包括创造性思维，它是创造必不可少的环节。美国心理学家科勒斯涅克认为，创造性思维就是以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创造性思维是创造力的核心，与常规性思维相比较，它有以下一些特点：

1. 创造性思维是具有首创性的思维。所谓首创性，一是指观念、方法上的首创；二是指首次发现两个以上事物的联系。创造性思维有创造想象的参与。想象是创造之母，是一切创造活动必不可少的成分，是必须具备的心理因素。
2. 创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的巧妙结合。在创造性思维活动中，新观念的提出，问题的突破，往往表现为从“逻辑的中断”到“思想的飞跃”。这时，通常伴随着知觉、顿悟、灵感等思维活动。创造性思维是扩散思维与集中思维的统一，创造性更多地表现在扩散性上。
3. 创造性思维是一个复杂的思维过程。心理学家对此过程进行研究，认为可以分为几个阶段，但在阶段的划分上并不一致。美国心理学家沃拉斯最早提出将创造性思维过程分为准备、酝酿、明朗、验证四个阶段。这种划分对心理学界的影响极大，现在已成为广为接受的划分方式。

准备阶段——在准备阶段，创造性思维的活动主要集中在发现问题、分析问题，形成有创造价值的课题上。发现问题是起点，分析问题并形成有价值的课题是关键。因为，创造性思维不会凭空产生或突然出现，它需要一个孕育阶段。
酝酿阶段——形成创造课题后，创造者需要收集大量的信息资料，设计各种方案，寻求解决的途径，进行多方面的尝试。
明朗阶段——这时创造性思维的突变阶段。灵感的来临往往是突然的，它不期而至，有的甚至是戏剧性的。
验证阶段——这时创造性思维的最后阶段。思考豁然开朗后，创造者还要把头脑里形成的新观念加以验证。

1. 创造力

创造力，即创造能力，它是运用已知的信息产生出某种新颖独特、有社会或个人价值的物质或精神产品的能力。创造力一般由以下五个方面组成：
一是知识和信息，他是创造的基础和原料。在忘我基础知识的情况下，大量吸收最新信息产生新的创造，是创新的重要途径。
二是创造意识，它是指与创造有关的信息及创造活动、方法、过程的综合觉察与认同。它包括动机、兴趣、好奇心、求知欲、探究性、主动性、对问题的敏感性等等。培养创造意识，可以激发创造动机，产生创造兴趣，提高创造热情，形成创造习惯，增强创造欲望。
三是创造精神，它是指创造过程中的积极的、开放的心理状态，包括怀疑精神、冒险精神、挑战精神、献身精神以及使命感、责任心、事业心、自信心和热情、勇气、意志、毅力、恒心等。
四是创造性思维能力，它是创造力的核心。
五是创造技能。它主要是指灵活运用各种创造技法及把创造构想转化为实际的操作能力。

1. 发散思维

发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。有人认为它是创造性思维的主要成分。
衡量发散思维的三个指标是流畅性、变通性和独特性。流畅性：单位时间内发散项目的数量；变通性：发散项目的范围或维度；独特性：对问题能提出超乎寻常、独特新颖的见解。

1. 学生背景分析

中职生虽然在学业上较普通高中的学生有所差异，但是他们精力充沛，想象力丰富，对未知事物充满强烈的好奇心。因此本单元辅导过程以游戏和活动为主要形式，激发学生展开思维的翅膀，在活动中进行充分的体验，帮助学生培养自己的创意能力。
【心情故事分享】：
案情：一个男人，在沙漠当中一丝不挂地躺着，死了，周围没有痕迹，甚至没有脚印。
真相：一对夫妇乘坐热气球在一望无际的沙漠中探险，不幸在途中热气球燃料不足，需要减轻热气球的重量。夫妇想尽办法，将一切可以扔的东西都全部扔掉，甚至包括农服，但是这仍不能根本解决问题，最后，丈夫为了他心爱的妻子能够逃出死亡之地，就舍弃了自己的生命，跳到沙漠中身亡了。

1. 活动过程

附录：
英国的“头脑保健操” －－爱丁堡大学脑医学博士维克斯先生 

1. 第一部分：训练人的记忆思维能力

１．多看轻松、愉快的喜剧
２．多读不同体裁的书籍
３．注意增加词汇的积累
４．经常放松自己

1. 第二部分：训练人的创造力和想象力

1．想象诗词的意境
２．让音乐图像化: MTV
３．凝神品味一幅画
４．虚构一段故事
５．观察生活中的人
 
５．给故事创作幽默的结尾
活动目的：创造力和想像力是紧密相连的，而突破常规的思维更是创造力的核心。给故事设计幽默结尾这个游戏，正好锻炼了人们的想像力和思维的突破性。
活动步骤：
（1）可以先将大家分成几组，每组的人员不超过８个人。
（2）教师将幻灯片打出来，告诉大家，你们的任务就是给故事设计一个出人意料的、幽默的结尾。在创作的过程中，可以和同组的人员进行头脑风暴。
（3）最后，每组推荐一个结尾，给大家分享。看哪个组的结尾最爆笑，最出人意料。等大家说完后，教师告诉大家故事原来的结尾。
（4）故事最好一个个地发布，这样大家的思维会不断地得到提升，很多很棒的结尾都是这样产生的。
活动反思：提问与讨论。
（1）你的结尾和原来的结尾差异在哪里？哪个结尾更幽默？
（2）你有没有找到创造幽默结尾的秘诀？
（3）从别人的答案中，你获得了什么启示？
（4）当故事一个个地发布，你的幽默能力是否得到了提升？这说明什么？
附：幻灯片
（1）一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时候医生问他：“这次有勇气了吧？”病人在这个时候却大声说：
病人究竟说了什么？请设计结尾。
（2）一个修女从医疗室猛冲了出来，还没有付款就跑掉了。门口的接待员看了很惊讶，医生出来时，她问：“这是怎么回事？”医生说：“我告诉她怀孕了。”“天哪，这不可能！”接待员说道。“当然不可能！”医生说。
医生最后还说了一句话？请设计结尾。
（3）夫妻两个人一起去看新潮美术展览，当他们走到一幅只有几片树叶掩着私处的裸体女油画像前时，丈夫很长时间不愿意离开。妻子忍无可忍，狠狠地冲丈夫吼道：
妻子究竟吼了什么？请设计结尾。
（4）一个犹太商人乘出租车从一个地方到另外一个地方去。途中不巧汽车打滑，直向路边的深渊滑了下去。司机惊恐地喊道：“汽车失灵了，我控制不住了，怎么办呀？”犹太商人忙喊：
犹太商人喊了什么？请设计结尾。
（5）一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。心地善良的老先生停下来对小孩说：“我帮你接吧！”于是使劲地按门铃，整个房子的人都听到了铃声，小孩这个时候对老人说：
小孩说了什么？请设计结尾。
幽默故事原来的思路：
（1）病人这时候大声地喊道：“是啊，我倒是要看看谁敢动我的牙。”
（2）医生继续说：“当然不可能，但我用这个方法治好了她的打嗝。”
（3）妻子冲丈夫大声地吼道：“喂，你想等到秋天，等到那几片树叶掉下来，才甘心吗？”
（4）犹太商人忙喊：“你至少应该把计程器先给我关上。”
（5）小孩这时候对老先生说：“现在咱们快逃吧，晚了，人该出来了。”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北仑职高　俞莉萍